“有的干部對(duì)警示教育案例產(chǎn)生‘疲勞綜合征’，有的警示教育活動(dòng)成了‘走過(guò)場(chǎng)’，有的警示教育材料成了案頭擺設(shè)……”談及警示教育不精準(zhǔn)現(xiàn)象，不少基層干部深有體會(huì)。開(kāi)展警示教育，只有突出問(wèn)題導(dǎo)向，堅(jiān)持靶向思維，注重分類分層實(shí)施，才能不斷提高警示教育精準(zhǔn)性、有效性。本期“廉議匯”就此話題邀請(qǐng)3位嘉賓進(jìn)行討論。

　　苑廣闊（廣西桂林 職員）：全國(guó)各地從上到下都在開(kāi)展形式多樣的警示教育活動(dòng)，但在具體落實(shí)過(guò)程中也暴露出了一些問(wèn)題，比如有些地方的警示教育走過(guò)場(chǎng)，淪為應(yīng)付上級(jí)檢查的形式主義；有些黨員干部對(duì)警示教育產(chǎn)生“疲勞綜合征”，沒(méi)有帶來(lái)應(yīng)有的警示效果。

　　警示教育只有入腦入心，才能讓黨員干部產(chǎn)生靈魂上的觸動(dòng)、思想上的震動(dòng)。如何做到？一是抓好重要部門(mén)、重要崗位領(lǐng)導(dǎo)干部的警示教育，圍繞他們的職務(wù)特點(diǎn)量身定制警示教育活動(dòng)的形式、內(nèi)容。二是加強(qiáng)警示教育活動(dòng)的針對(duì)性，圍繞不同層次、不同領(lǐng)域、不同行業(yè)，采取精準(zhǔn)化、差異化、特色化的警示教育方式。三是貼近自身，充分利用身邊發(fā)生的反腐敗案例來(lái)對(duì)黨員干部進(jìn)行警示教育，提高震懾力。

　　羅志華（湖北天門(mén) 公務(wù)員）：警示教育離不開(kāi)基礎(chǔ)性、普適性教育，如此方可全方位筑牢思想堤壩。

　　但也要看到，不同的領(lǐng)域、崗位或級(jí)別，具有不同的廉政風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)。假如警示教育缺乏針對(duì)性，再深刻的剖析、再沉痛的教訓(xùn)，也可能“對(duì)牛彈琴”。最能觸動(dòng)黨員干部的，是由同一風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)產(chǎn)生的案例。因此，警示教育應(yīng)針對(duì)廉政風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)展開(kāi)，做到有的放矢。

　　鄧海建（江蘇南通 媒體人）：警示教育，其實(shí)就是在思想深處“打預(yù)防針”。入木三分的警示教育，是制度牢籠的必要補(bǔ)充。落實(shí)做好，參與者必會(huì)知敬畏、明底線、受警醒；流于形式，則會(huì)淪為走過(guò)場(chǎng)、看演戲、發(fā)感慨。警示教育分類分層實(shí)施，其實(shí)就是堅(jiān)持一把鑰匙開(kāi)一把鎖，以“定制版”的警示教育，提高教育的精準(zhǔn)性和有效性。

　　分類分層實(shí)施警示教育，說(shuō)到底還是讓警示教育從“入眼”的初級(jí)階段，走向“入腦入心”的高級(jí)階段；從看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、議一議，走向比一比、想一想、震一震。警示教育的效用，取決于針對(duì)性和震撼性——除了內(nèi)容上要“精準(zhǔn)”，還要選好時(shí)機(jī)、下“及時(shí)雨”，同時(shí)又要常態(tài)化、警鐘長(zhǎng)鳴。